“六月的花儿香，六月的好阳光。六一儿童节，歌儿到处唱……”“六一”儿童节即将到来，除了小学生的安全意识教育、农村留守儿童面临的困境、孩子的感恩教育、保护未成年人权益等问题继续受到全社会关注外，还出现了一个以前鲜有提及，此次却一下子引发广泛共鸣的话题——小学生作文“套路化”。

有报道称：当今小学生作文“套路化”愈演愈烈，比比皆是，如不少人喜欢以“在我的一生中”开头，写作的故事往往是“妈妈的白发”“公交车上的让座”“捡到钱交给警察叔叔”及“阿猫阿狗”等老掉牙的段子。正可谓：人人笔下皆有，篇篇套路相同。

那么，是什么导致了小学生作文的千篇一律，不用自己的眼睛观察，不写自己的真实内心世界，不讲真话、不见思考、无病呻吟甚或假话连篇呢？

归纳起来一句话：作文的“套路化”根在教育方式的“套路化”、考核标准的“僵硬化”，同时也与阅读面狭窄，乃至作文打分的“逼迫就范”等大有关系。

有些学生本来课外阅读较多、行文视野开阔，却因担心所用词汇、所举事例生僻不为评卷老师所认同而不敢大胆写。这就更说明，解决作文“套路化”问题，解套还须系套人。

缘于教育的套路

“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”鲁迅的经典名句，在众多小学生作文里摇身一变，成为“院子里种满了西瓜树、苹果树、葡萄树……”此即小学生作文“套路化”的表现。

不可否认，几乎每个人在求学时期，都会染上作文的“学生腔”，更有些人平生难以摆脱，包括遣词造句有没有引经据典、文章铺排有没有步步升华等。久而久之，作文似乎就有了套路，这也无可厚非。不过对小学生来说，刚开始学写作文就有了套路味道，这就不好了。

小学生的作文内容大同小异，甚至如出一辙，这种现象不能不让人担忧和反思。出现这种现象，一方面与教育的套路不无关系，另一方面则缘于小学生缺乏观察意识和素材积累。

在日常的作文教学中，一些老师往往只是重视提高学生的文字组织能力和表达能力，而忽略了对孩子思考能力、观察能力、想象能力的培养和引导，导致孩子逐渐脱离了现实生活和身边的人与事。比如很多语文老师热衷于让学生从小背诵名人名言、背诵范文，把模仿所读作品或复制范文语句当成写好作文、拿到高分的捷径。这样的“套路”就套住了学生的思维，养成了学生拿到题目就想模仿范文的习惯。模仿不一定是坏事，但阅读是为了吸收和理解，不是生搬硬套，更不是抄袭。因此，在作文教学中，老师还是应该将主要力量放在激发孩子思考、观察和想象的方面，即便孩子的想象天马行空，不着边际，也应该给予呵护和肯定。

除了语文教育中存在的问题，小学生作文“套路化”，还在于小学生对社会和现实生活太陌生，写作文找不到自己真正熟悉的素材。这个问题的产生，主要缘于孩子们课外作业负担较重，接触自然、接触社会的时间被挤压，学校、家庭、课外辅导班构成了许多孩子三点一线的生活。生活处处皆语文，素材来源于观察，来源于日常积累，要给孩子充分的时间和空间，创造条件引导他们接触社会，融入生活，这样写作时才有源头活水。

总之，学生作文充满套路，主要还是教育方式的套路化所致，与应试教育下急功近利不无关系。因此，要想改变这种状况，还须从教育体制和教学方式上“动刀”。

解套还须系套人

小学生作文“套路化”已是普遍的现象，有人总结了“当代小学生作文经典套路”种种：做好事都有一个套路词汇“我叫红领巾”；每年教师节，很多老师都会被这样“燃烧”一次；写议论文举例子的时候，牛顿、居里夫人、爱迪生等一个个闪亮登场。

让孩子们“入套”的不是别人，而是成人社会的一个缩影。小学生只是一张白纸，社会给他们什么，他们就是什么。其实孩子不是一个个体，很多孩子都有成人的影子，尤其社会这个大染缸，你放进什么颜色，染出来的就是什么颜色。如今的学校教育，对小学生作文“套路”不是去较真，而是也按照老师的“套路”评价作文，对一些"套路"词汇、“套路”事例按照惯例给出评分评价，让孩子们养成了走“套路”的不良习惯。

应试教育下，孩子们因学习负担重，没有时间去观察去思考，而如今的家长们都为了孩子们舍得投入，为了不输在起跑线上，给孩子购买各种作文范本，甚至在网上为孩子们搜集各种作文，当包办，让孩子们去依样画葫芦，有的甚至还给孩子灌输“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。正是成人社会的教育无方，让孩子们养成了懒惰的不良习惯，小学生作文“套路”，就是这样入套的。教育家叶圣陶先生曾说：“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”要想让学生们不写“套路作文”，就得让学生们学会做“真人”。

有人认为，对于小学生作文“套路”不必较真，这只是一般性的模仿性问题，是启蒙教育的必然之路。其实，这是一种错误的观念。我以为，这不是简单的模仿性问题，实则是应试教育的怪诞，成人教育的怪题。小学生作文“套路”，不仅套牢了小学生的思维，遏制了他们丰富的想象力和创造力，而且会让他们从小养成一种惰性僵化思维，久而久之就会扼杀他们的创新精神，不利于从小培养他们的良好习惯，一个模子里复制出来的教育，培养出来的学生总是机械的小绵羊。

孩子就是一张白纸，画出美丽的图画在教育。卢梭说，“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”教育虽有一定的模板，但教育方法没有一定的模式，走出作文“套路”，重在施教的“解套”。

别把思想套住了

“人生第一次撒谎从小学作文开始”，这几乎是中国孩子的共性。写作文变成了编故事，内容充斥着作文“套路”，使用各种“高频词汇”，看上去辞藻华丽的作文，实则漏洞满篇、虚假太多，经不起仔细推敲。

现在我国教育模式围绕考试成绩打转，作文在语文成绩里的占比很大，要想语文拿到高分，就必须写好作文。然而，作文对于个人的写作能力要求颇高，不仅要具备一定水平的文字功底，还要掌握一定数量的词汇积累，需要长期的阅读积累和写作训练。一味模仿范文写作，虽然可以在短期内提高作文技巧，达到拿高分的目的，但也容易落入作文套路化的陷阱，失去独立思考习惯，丧失自我表达能力。

小学生尚处于学习最基础文字、词汇的阶段，由于所掌握的词汇量非常少，能够独立造句、表达清晰就足够了，让其写出一篇完整的作文，显然是勉为其难的。小学生谈不上阅历丰富，加之思想幼稚、视野有限，生活也很平淡，往往就是在学校、家庭、游乐园等范围内，对人生不可能有太多的见解。因此，对于小学生的作文，不应该将门槛设置太高，也不应对作文水平要求太高，应该鼓励孩子多发挥想象力，多观察日常生活、事物，引导他们用自己的语言写出来，不要用成人的眼光去判断。

可实际上，很多教师和家长并未遵从教育规律，往往急于应付考试成绩，习惯拔苗助长，非得要求孩子超越年龄段，写出那些不合时宜的作文来，那么除了借鉴模仿范文，确实没有太好的对策了。不妨看看教师们的出题，“高尚”“真诚”“生活的乐趣”等，这些作文题目本身就太过空泛化、概念化，又有所谓的“正确性”“正面性”要求，小学生很难理解透彻，强硬写作的结果，也就是泛泛而谈，或者弄虚作假了。

因此，要反思作文的教育目的，究竟是为了训练考试拿高分技巧，还是希望孩子通过写作，自主掌握词汇造句、表达真情实感、记录生活、独立思想。其实，又何止是作文，其他学科也都存在类似问题，我们的教育过于急功近利，将孩子培养成一个个“考试机器”，偏离了教育的本义，已经到了积重难返的地步，需要进行彻底的改革。

（来源：新阳光作文网/作者：叶红）

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