思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具，它能化繁为简，清晰明了的展现你的思维过程，不论你有多丰富的想法，思维导图完全可以让你的想法展露无遗。如果运用在学习上那真是记录的好方式，学习的好帮手，思维的好工具。

前一段时间，有幸聆听了华东师大刘濯源教授关于思维导图的报告，给我的触动非常大，我想，如果把这种学习方式渗透在我的语文教学中，不但能让学生理清文章的脉络，作者的写作思路，还能发展学生的思维，促进学生的记忆，这不是一个两全其美的尝试吗？于是，在郭校长的指导鼓励下，我给学生介绍了思维导图的用途，并希望学生来尝试自已制作，学生听后很感兴趣，我就让学生以《我的伯父鲁迅先生》这一课为主题，画一个思维导图，两节课后，我看到学生的作品，真的很欣慰，虽然里面有很多的问题存在，但在短短的时间里，我感到学生的潜能之大、悟性之高远远超越了我的估计。我想，在语文教学中，放手让学生去创作思维导图，把每篇课文的内容用思维导图的形式展现出来，虽然这样会花去大量的时间，但学生通过自己动脑动手的制作，收获却是非常大的，远远胜过于老师辛苦的讲解所被动学习的收获。但是，由于小学生的注意力和兴趣爱好受到年龄特征的影响，保持的时间不长，对新鲜的事物往往只是几分钟热度，那么，如何让学生能够永远怀着一颗热切的期盼之心 ，以积极探索的姿态在思维导图中尽情遨游，爱上思维导图，更有效的学好语文，这才是关键所在。所以，我根据学生的特点及学习状况从以下几个方面对学生进行了引导和激励：

一、图例示范，自我发现，揣摩画法
　　有人说：“游泳是游出来的，思维导图是画出来的”，这话听起来很有趣，其实说明了一个实践出真知的道理。初学思维导图，最重要的还是要学生动手模仿着画一画，在实践中也许还能发现、揣摩到更好的办法，如果给小学生讲理论会让他们感到一头雾水，不起任何作用，所以，我把刘濯源教授送给我们的《画家和牧童》一课的思维导图让学生先认真观察，小组讨论，自我发现，揣摩画法，学生通过仔细观察，纷纷发表看法，“老师，我发现这个思维导图的线条有粗细之分”“老师我还发现每一个版块的线条用的颜色不一样，”“老师我还发现字都是写在线上面的，还有字不能竖着写，要写平，老师我发现同一层线条都是一样粗，第一层最粗，后边的每一层都比前一层细一些，像大树抽的新枝，“老师，我觉得像人的身体，分支就像人的胳膊手，腿和脚一样，如果胳膊不一样粗，或者腿不一样长，人就成残废了，思维导图同一等级也要一样，”“老师我写的都是一句话，和样本不一样……，听着孩子们的见解，看着他们一个个闪亮的目光，我顺势利导：孩子们，你们都有一双会发现的眼光，如果你们把你们刚才观察到的画法，运用到你的思维导图中去，你会画的更完美，下边我们就来画一画《小英雄雨来》这一课的思维导图吧，咱们比一比看谁比自己前一次画的好，”孩子们此时已经跃跃欲试，不用老师做任何的讲解，已达到了事半功倍的效果，教室里安安静静的，孩子们已经沉浸在自己的思维导图之中。
　　二、明确要求，制定规则，规范操作
　　俗话说：没有规矩，不成方圆，如果说，开始让学生模仿画思维导图是为了让他的导图先“飞“一会儿，有一定的体验的话，那么，接下来就要把他的画法适当的收一下，时间上做一个限制，内容上做一个引导，让他明确该怎么画会更美观，更规范，更流畅，更能体现一篇文章的层次、结构，主旨，所以，我就对学生说：”老师非常佩服你们，你们真的很聪明，你们画的思维导图让老师刮目相看，但是你们画的还有那么一小揪揪的问题，如果你们能按照老师的下面的几点要求去做，我会给你每人直接奖励一朵红花印章，”学生一听，眼睛一下子睁大了，迫切的说：“老师快说呀”，（因为我们班的红花印章来的可不那么容易，那是经过一周的努力，同学们的评价好不容易才得一朵的，期末老师会根据红花数评比优秀，所以学生对这个很看重。）于是我娓娓道来：1、课前认真预习，熟读课文，准备好彩色笔，最多五种颜色，画分支时不同分支用不同颜色，同一板块的分支用同一个颜色，分支是曲线而不是直线。2、书写要整洁，规范，美观，不能随意涂巴，3从白纸的中心开始绘制，用一个图像表达你的中心主题，一般从课题入手。4在每条线上写上关键词，而不是一整段话。5，用简练的语言写出每一课学完后的心得体会，6、每一课的思维导图限时25分钟，拖延时间就直接不能得到奖励。同学们，你们能做到吗？“能”，学生信心满满的回答着，思维导图收交上来了，看着孩子们一张张整洁美观有创意的思维导图，我感到欣喜，同时，我也感叹于学生的可塑性，感叹于麦田的守望者，老师不正是这守望者吗，约束，守望，收获，幸福就在眼前。
　　三、师生共学，科研领先，以强带弱
　　新课标认为，教学的过程是师生共同学习、共同提高的过程。所以在思维导图教学时，我觉得真正是把讲堂变为了学堂。学生在画的同时，我和学生一起画思维导图，画完后和学生一起探讨，取长补短，此时学生的兴趣更为浓厚，因为有了老师的参与，他们有了一种学习的动力，有的学生甚至比老师还画的好，所以就更有了一种成就感，满足感，学习的效果会越来越好，那些思维导图在班上领先的孩子，在郭校长的引领下成立了思维导图研究小组，他们把自己画思路图的妙法，观点总结反馈给老师，和老师一起商讨后，觉得不错，就在班级推广，讲演 ，每个人还包抓了一个小组，对于那些动手能力差，悟性慢的孩子，进行一对一帮扶，一时间，我们班形成了兵教兵，兵帮兵，以强带弱的学习氛围。一张张思维导图整齐划一，让人爱不释手，一个个灵动的思维得到了点燃，每一朵花都得到了阳光的眷顾，我想，这不正是我们想要的结果吗？
　　四、评价激励，千帆竟过，乐此不疲
　　每一寸泥土都渴望得到雨露的滋润，每一个学生都渴望得到别人的重视和肯定。当他们通过自己的劳动创造，拥有了属于自己的作品，是多么渴望能得到认可和赞扬啊。所以，我从来都没有忽视对学生的评价，每一次思维导图都要做到及时的反馈和整理，哪怕只是微微的一抹笑意，轻轻地一句“不错”。都会让他们心花怒放，信心十足，在展示思维导图环节中，我特别设置了评价环节，即展讲组代表，展讲完思维导图后，其他组同学从各方面来进行点评，包括构图，内容、语速、音量、情态等各方面，再由教师最后做总结，最后给展讲组同学加上相应的分数，一节课如果哪一个组满5分，就给本小组组员每人得一多小红花印章，所以学生对每次思维导图的展讲既有紧张担心，又有期待和兴奋。无疑，他们是相当重视自己的表现和别人对自己的评价的。组与组之间也悄悄地竞争着，这恰如千帆竟过百舸争流，驿动着一曲思维流淌的赞歌。对于思维导图中的佳作，我利用校园宣传画廊将它们打印并张贴出来，大大鼓舞了学生的积极性。虽然这么一来，花费的时间和精力比较多，但看着学生们那满足的骄傲的神情，我觉得都是值得的。阳光照耀下的鲜花才能开得更艳，雨露滋润过的泥土才更丰饶，不要放过这点点滴滴的肯定和赞美，他能滋润学生纯洁的心灵，让它们绽放出智慧之花。
　　短短一个月时间，思维导图无论是给学生还是教师，都带来了极大的收益。学生普遍表现出了极大的热情和积极性，并从中收获了语文知识，提高了能力，发展了思维，认识了自我。更让我欣慰的是，学生普遍反映他们喜欢语文课，最期待的是语文老师带给他们的各种惊喜。我想，对于一个教师来说，这也是最大的安慰吧。
　　思维导图学习法，必将会成为老师、学生最信赖的朋友，在学习工作中发挥出更大而超强的价值。让我们尽情实现和享受思维导图学习法给我们所带来的丰收的快乐。
　　爱上它，就这么简单。

（来源：新阳光作文网/作者：姜虹）

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